Узбекистан вновь меняет систему управления образованием. Президент Шавкат Мирзиёев подписал указ, согласно которому Министерство дошкольного и школьного образования и Министерство высшего образования, науки и инноваций объединяются.

На их базе создается Министерство образования и науки. Главная идея реформы — выстроить единую и последовательную образовательную политику: от детского сада и школы до университета и научной деятельности.

Кыргызстан в 2025 году пошел по противоположному пути.

Здесь Министерство образования и науки разделили на два ведомства. Были созданы Министерство просвещения и Министерство науки, высшего образования и инноваций.

Первое отвечает за дошкольное и общее образование, второе — за высшее образование, науку и инновации.

Так возникает вопрос: какая система эффективнее — объединять управление образованием или разделять его?

Логика узбекской модели заключается в том, что школа и университет не должны существовать изолированно друг от друга. Знания и навыки, которые ребенок получает в школе, должны последовательно переходить в профессиональное и высшее образование.

Единое ведомство потенциально позволяет выстраивать эту связь в рамках одной государственной политики. Кроме того, реформа Узбекистана направлена на более тесную интеграцию школы, профессионального образования, вузов и науки.

Кыргызстан, напротив, делает ставку на специализацию. Сторонники разделения считают, что одному ведомству слишком сложно одновременно эффективно управлять детскими садами, школами, профессиональным и высшим образованием, а также наукой и инновациями.

У каждой модели есть свои преимущества и риски.

Объединение может усилить преемственность между всеми уровнями образования, но при этом создать слишком громоздкую систему управления.

Разделение позволяет сосредоточиться на конкретных направлениях и сделать управление более специализированным. Однако при слабой координации между ведомствами может усилиться разрыв между школой, университетом и научной сферой.

Поэтому главный вопрос — не количество министерств.

Гораздо важнее, насколько эффективно они взаимодействуют, существует ли единая образовательная стратегия и насколько плавно выпускник школы переходит к профессиональному и высшему образованию.

Опыт Узбекистана и Кыргызстана показывает: объединение или разделение само по себе не гарантирует результата.

Эффективность системы в конечном итоге определяется не структурой ведомств, а тем, насколько эта структура позволяет давать качественное образование — от детского сада до университета и науки.